语文课堂观察杂感


                              小引                 



    观察课堂,偶有感发。惜乎事事迫促,静思无暇。午后薄阴,默默翻检,摘出稍具片段者,大针小线,穿引成篇。  


    


    花与实


不是每一朵花都能坐果。不坐果的花,称为谎花。谎花同样要耗去营养,虽然看上去很好。教学中达成理想的效果,当然是希望每一朵花都能结出果实,但语文教学,较不易形成快速而直接的效果,而出于不同的学科素养与教学设计,语文教学中的“谎花”总是很多。看有的人上课,缤纷杂错,有期待满园花开之心,少收获满园瓜果之效,当以为戒。


平易为之岂不好


课前有个导语,怕也是一种共识。语文课,大约是学科的原因,老师们喜欢设计精彩的导语。我们看到的导语,大多很重文采,或创境,或煽情,以期有先声夺人之效。有一次听课,一位老师慷慨陈词一番之后,大约太紧张,或进展顺利之余太放松,进入正题的最后一句竟是:这节课,我们学习奥楚蔑洛夫的小说《变色龙》。这样紧张地背一个导语,给学生的,除了紧张外,其余的倒也极少。


活与滞


如一道水流自然而下,这是课堂中一种难得的境界。但有时会见到阻滞的情况,学生的思路不能如教师理想中的被打开。这个关节不容小视,它常常由教师本位的设计所导致。“目中无人”,是所有教育中最失败的一种。无论学与教,方法都是很值得探讨和琢磨的一件事。我们看有丰富经验的教师讲课,更多不是在表现自己,而是在激发学生。


    语文课堂上的视听素材


好听好看的东西日益多起来,也更方便得到了,于是,课堂里常能听到好听的音乐,看到好看的画面。这些之于学习,作用究竟有多大呢?人类的知识是从具体中抽象出来,在习得抽象知识时借助的形象手段,对于培养学生的抽象思维与逻辑思维具有怎样的影响呢?


一二三四


有些便捷的记忆法,被有的老师移到语文课堂来:“这节课,很好记,一二三四。一个××,两个××,三个××,四个××”我疑惑,学生记住了那一二三四有什么用呢?要这样学语文,不学也罢。


新技术的应用


过去一只粉笔,现在用着多媒体。听起来也很自豪。但技术的更新并不代表观念的进步。多媒体大约很能体现“多快好省”,但除了一个“好”字,一节课未必是“多”“快”“省”就好。每见一些课堂上,幻灯片快急地闪过,就常想,我们应用多媒体的本质意义是什么呢?好的技术,应该是运用,而不仅仅是应用。


    教师的才艺


    语文教师应该具备写作的能力,潜移默化地影响到学生。但我看某个课,像讲一篇散文吧,有的老师会将事先准备好的一首诗放到课件中,在课的尾声处来个升华。我们的学生都心善的很,在老师声情并茂后,都拼力拍巴掌。但我以为这方法不大好。除了写诗,有的老师还会唱歌,会画画,等等。教师该怎样在适当的场合展示自己的才艺呢?


作为一个标志的作业


完整的课堂是有程式可循的。譬如最后一项的作业。其实我们借一个班级上一节公开课,即使留下一个作业,也是未必能实现的。但很少有人不留作业。怪哉,摆设也成了必需。


学人样不如立己样


我小的时候住在村子里,每家都有三两个半大不小的孩子。母亲们见谁家孩子穿出的鞋很上眼,常常会比量那孩子的脚,如果与自己孩子的一般大,就会琢磨着借来鞋样。不是每个母亲都很手巧,能据了自己孩子的脚铰出鞋样。但每个孩子脚的肥瘦大小终究有所不同,所以做出的鞋也不都尽如人意。经常看到有老师在上课时搬用某个名师的东西,常有其名无其实,显得勉强。所谓“羊肉贴不到狗肉身上”,上课的事实在是学人样不如立己样。


    一节课老师要讲多少


教师的个人素质无疑是至关重要的。新课程实施以来,有些主张被绝对化。据说有的校长听课时只一个标尺,拿了表计时,认为只要老师讲过了多少多少分钟,这堂课就是失败。满堂灌不可取,满堂练也不好,满堂都是学生说就好?教无定法,但却存在着许多行政过热的头脑想把方法定于一尊的谬举。“攻乎异端,斯害也已!”


课堂效率


    在四十五分钟的一节课里,到底能讲多少东西,因课因人而异。“课”,指传授的内容;“人”,指具体的学生。而急于功利的人爱打着“高效课堂”的旗子,高谈宏论。此议一出,很符合行政领导的意志,倒未必不由此带来很多弊端。


    其一,偏重实用而忽视陶冶。就实用的方面,也不过敷衍了考试,并不易生实际运用的功效。其二,偏重套路而忽视思维。知其然,不知其所以然,正是此种作风的流弊。其三,偏重记忆而忽视涵养。古人云:记问之学,不足为师。没有丰富的体验和充分的实践,不足以全面判断和评价一个人语文学习的程度。


但我们会遇到很多听上去很美的设想。要只是想一想也倒罢了,爱幻想、遐想、构想本来也是人的天性。需要的是论证,论证又来自实践。实际的做了,行得通,坚持下去,行不通,另寻别的路。怕的是什么人忽发奇想,什么人就跟着拍板,不顾具体的情况,一味玩耍着长官意志的推销。误尽苍生!


语文的思维


阅学生的试卷,凡涉及思维的题目,总会表现出更大的个体差异性。合乎逻辑的思考在语文学习上显得十分重要,因为文字的理解与表达之力,确实影响到诸学科的学习。与西方人相比,中国有着更多跳跃思维的传统,因为结论与事实间的环节常被略去,所以推理的链条就不完备。加之联想的无限丰富性,使得朦胧、含蓄的语义充斥在古典文学的评价体系中,“空泛连接着确切”,令很多人望而却步。


语文课上如何加强思维的训练需要做思考,拿方案,勤实践,出效果。不然,我们只会看到越来越多的强词夺理。国人总是能很快地对某事下结论,不大耐心于条分缕析,锱铢细较,这与缺失合理的思维关系甚大。



                        小结



要说的还很多,值得思考的也还正多,但平日的思绪因为没有及时整理,很多都随风云流散了。几个与上课环节相关的话题似已谈到,就此带住。期就教于同行。